迹真的会发生？

严校长深吸一口气，重重地拍了拍张亮的肩膀，沉声道：“好！既然你有此决心，学校必倾尽全力助你！从明天起，全校资源，向你倾斜！”

严校长说到做到。

第二天，张亮的学习生涯进入了全新的、堪称“疯狂”的模式。

他不再有固定的班级。严校长亲自为他制定了堪称苛刻的学习计划表，精确到了每一个时辰。全校最优秀、以教学严谨和知识渊博著称的六年级首席教师——郭淮安老师，被指定为张亮的专属指导老师。

郭老师年近五旬，头发梳得一丝不苟，戴着厚厚的眼镜，是崇山小学的“定海神针”，据说距离“初中教师”的资格认证也只有一步之遥。他起初对张亮这个“狂妄”的学生并不看好，但在与张亮进行了一次长达半天的深入交流，涉及从基础弦论到空间折叠猜想等多个领域后，郭老师彻底被张亮的学识底蕴和恐怖悟性所折服。

“此子，乃我平生仅见之奇才！”郭老师对严校长感叹道，“其思维之缜密，视角之独特，对规则本质的洞察力，远超同龄人，甚至……不逊于一些初中生！校长，我们或许……真的可以期待一个奇迹！”

得到了郭老师的认可，张亮获得了最高权限。学校的教工阅览室，那间平日里只有教员才能进入、收藏着从小学到初中大量珍贵典籍和前辈笔记的房间，对张亮完全开放！

张亮如同饥饿的饕餮，扑向了知识的海洋。六年级的《高等弦律几何》、《复合弦印能量场干涉学》、《微观生态链与弦律响应》、《空间褶皱初步解析》……这些对普通六年级学生来说晦涩难懂的教材，他一本接一本地啃食、消化。

更可怕的是他的记忆力和理解力。几乎是过目不忘，而且能迅速将新知识与自己已有的知识体系（包括来自地球的物理、数学、生物等概念）进行关联、类比、融会贯通。他常常会提出一些让郭淮安老师都需要思考良久的问题，或者用一些完全不同于教材思路的方法，解决复杂的弦律模型构建问题。

他不仅仅满足于掌握六年级的知识，还开始主动涉猎郭老师私人收藏的一些初中级别的理论书籍，如《引力常数局部微调原理初探》、《因果弦律悖论简述》等。虽然这些知识远超他目前的实践能力，但理论上的先行理解，却让他对小学阶段的弦律有了更高屋建瓴的认知，往往能